OBSAH HODIN VĚK 9-11 LET JAZYK A LITERATURA: UPRCHLICKÉ DĚTI Cíl Mýty, legendy a lidové příběhy představují bohaté dědictví, utvořené z přesvědčení a tradic, které byly předávány z generace na generaci; zaujímají výjimečné postavení v každé kultuře. Tyto příběhy často ani nebyly sepsány a předávaly se pouze jako součást ústní tradice. V severozápadní oblasti Keni je umístěn uprchlický tábor Kakuma, provozovaný UNHCR. Kakuma je domovem pro 47.500 uprchlíků, včetně 15.600 dětí ze Súdánu, Somálska a Etiopie. Pro tyto děti je Kakuma zakončením dlouhého a namáhavého útěku před pronásledováním a nebezpečím v jejich vlastních státech. Mnohé z nich prošly děsivými zkušenostmi: některé dokonce na vlastní oči viděly, jak jim zavřeli nebo zabili jejich nejbližší. Často během útěku trpěly hladem a žízní a byly svědky, jak jejich spolu-uprchlíci umírali hladem, žízní a v důsledku nemocí. Většina z těchto dětí přijela do Kakumy téměř bez ničeho. Přivezly si pouze své vzpomínky na nedávnou smutnou minulost, ale také vzpomínky na veselejší dobu, strávenou ve svých vlastních zemích, mezi svými kamarády a rodinami. Podělily se o některé ze svých vzpomínek a svou fantazii s pracovníkem UNHCR, Sybellou Wilkes, a vyprávěly jí příběhy a pohádky a kreslily obrázky doprovázející tyto příběhy. Tyto příběhy a obrázky byly sebrány a zveřejněny v knize Jednou jsme museli utíkat! Děti ze všech koutů světa a všech sociálních a ekonomických vrstev milují, když mohou poslouchat a vyprávět příběhy a pohádky. Tato kapitola se točí kolem tří z příběhů, které paní Wilkesové vyprávěly uprchlické děti. V průběhu následujících lekcích budou mít žáci příležitost procvičit si své písemné a gramatické dovednosti zároveň se budou moci podělit o společnou radost z vyprávění příběhů. Podklady Sybella Wilkes, Jednoho dne jsme museli utíkat! (One day we had to run!) (Londýn, Evans Brothers, 1994), příběhy a ilustrace "Oko za oko, zub za zub", str. 22-23; "Někam patřit", str. 25-26 a "Hluchý muž a slepý muž", str. 42-43. HODINA 1 a 2 Postup Začněte hodinu tím, že žáky požádáte, aby jmenovali některé mýty, legendy, pohádky a bajky, které znají. Vědí, z jakých zemí tyto příběhy pocházejí? Jsou to příběhy vyprávějící o tom, jak byl stvořen svět? Jde o dobrodružné příběhy, ve kterých dobro bojuje a vítězí nad zlem? Plyne z těchto příběhů ponaučení jako v případě Ezopových a La Fontainových bajek? Použijte obsahu části nazvané Cíl jako pojítka se zbytkem této lekce a následujícími lekcemi. Rozdejte třídě kopie příběhu "Hluchý muž a slepý muž", který vyprávěl Batula Mohammed Ali, třináctiletý somálský uprchlík z uprchlického tábora v Kakumě v Keňi. Nechte nějakého žáka, aby tento příběh přečetl nahlas před celou třídou. Kontrolní otázky a otázky k diskusi Jakým způsobem bránilo postižení každému z mužů v tom, aby mohli následovat svůj lid? Jakým způsobem mohl být hluchý muž nápomocný slepému a slepý hluchému? Jaké slovo může být použito k popsání pomoci, kterou jeden druhému poskytli? Příběh je velmi krátký. Myslíte si, že chlapec, který jej vyprávěl, si jej sám vymyslel, nebo si myslíte, že jde o příběh, který mu někdo vyprávěl, když byl velmi malý? Zdůvodněte své odpovědi. Rozdejte třídě kopie příběhu "Někam patřit", který vyprávěl Abraham Maria Kiol, čtrnáctiletý Súdánec z kmene Dinka Bor. Příběh by měl být rovněž přečten nahlas. Kontrolní otázky a otázky k diskusi Podle jakých kritérií se rozhodovalo, kdo patří do zvířecí a kdo do ptačí skupiny? a) Proč se netopýr nesměl připojit ke zvířecí skupině? b) Proč se nesměl připojit k ptačí skupině? Jaké ponaučení podle vás z tohoto příběhu plyne? Zvířata, ptáci, všichni to jsou živí tvorové. Rozdělení do skupin bylo důsledkem rozhodnutí živých tvorů, a výsledkem bylo, že ti, kteří náleželi ke skupině, byli šťastní, ale ti (právě jako netopýr), kteří nepatřili k žádné skupině, byli nešťastní. Jak je to s námi lidmi? Rozdělování do skupin se v lidské společnosti často objevuje. a) Jaké povahy jsou některá z takových rozdělení (co je jejich důvodem)? (etnický původ, barva, rasa, náboženství, pohlaví, politické přesvědčení,...) b) Jmenujte rozdělení, která se mohou objevit ve škole (známky, intelektuálně nadaný/méně nadaný, společenský/nespolečenský, sportovně založený/nesportovně založený ...) Netopýr nemohl být ptákem, ale ptáci jej mohli přijmout do své skupiny. Podobně zvířata mohla nechat netopýra, aby se s nimi bavil. Obě skupiny však ze svého rozdělení udělaly velký problém a vyloučily netopýra, protože byl odlišný. a) Co si myslíte o postojích ptáků a zvířat? b) Popište situaci, kterou znáte ze školy, kdy je někdo vyloučen proto, že je v nějakém ohledu odlišný. Co můžeme my všichni udělat pro překonání takového vyloučení? HODINA 3 Příprava Připravte si pro třídu kopie příběhu "Oko za oko, zub za zub" od Daniela Arou Diing Aroua, čtrnáctiletého Súdánce z kmene Dinka Bor. Postup Nechte děti, aby si příběh samy potichu přečetly a aby samy jako písemné cvičení zpracovaly odpovědi na otázky. Žáci se posléze mohou dohromady podělit o své odpovědi. Otázky k diskusi Jakým způsobem velbloud projevil lišce přátelství, když se společně rozhodli ukrást jídlo z farmy, která byla na druhém břehu řeky? Proč dojedla liška své jídlo dřív než velbloud? Jaké slovo byste užili k popsání postoje a chování lišky? Myslíte si, že to velbloud lišce vrátil či že jí udělil lekci? Velbloud měl s liškou slitování a nenechal ji, aby se utopila, ale zachránil ji a vzal ji do bezpečí na druhou stranu řeky. A co liška? Říkala, že je jí to líto, ale myslíte si, že mluvila pravdu? Plyne z tohoto příběhu nějaké ponaučení? Pokud ano, jak by mohlo znít? HODINA 4 Příprava Nakopírujte pro třídu Soubor Doprovodných cvičení nazvaný: Přídavná jména. Postup Žáci pracují podle Souboru doprovodných otázek a textů samostatně, popřípadě s pomocí učitele, pokud je jí třeba. HODINA 5 Postup Chlapec, který vyprávěl příběh Oko za oko pochází ze Súdánu. Proč myslíte, že vyprávěl příběh o velbloudovi a lišce a ne příběh o koale a klokanovi nebo příběh o tučňácích a tuleních? Zamyslete se nad svou zemí a nad nějakýma jejíma dvěma přirozeně se vyskytujícími zvířaty a napište o nich příběh. V příběhu uveďte, zda jsou zvířata přátelé a popište příhodu, která se jim stala. Vaše příhoda může být humorná, vážná nebo smutná. Tam, kde to je vhodné, nezapomeňte používat přídavná jména, abyste svůj příběh oživili.