OBSAH HODIN VĚK 9-11 LET UPRCHLÍK - ZVLÁŠTNÍ DRUH MIGRANTA Cíl Ve státech jako je Austrálie, Kanada, USA nebo Jižní Afrika můžeme nalézt mnoho lidí, jejichž rodiny žijí na daném území jen po několik generací. Kdybychom dostatečně dlouho sledovali jejich rodokmen, objevili bychom předka, který se rozhodl opustit domov a vydal se na cestu za lepším životem. Účelem této lekce je objasnění základních principů potřebných k pochopení problematiky uprchlíků: jsou jimi faktory tlačící migraci a faktory táhnoucí migraci. Dalším cílem je žákům silněji a osobněji přiblížit otázku imigrantů (a možná i uprchlíků) tím, že se je pokusíme najít mezi jejich vlastními předky. Příprava Pro žáky budete potřebovat sadu kopií Můj rodokmen (My family tree). Postup Úvod První hodina by mohla začít těmito otázkami: "Co je to migrace?" "Co má společného se stěhováním?" Odpovědi dětí mohou směřovat ke stěhování ptáků a zvířat. Vysvětlete, že takové pohyby se ve zvířecí říši každý rok opakují kvůli ročním obdobím. Ale přestože na přesídlování lidí mohou mít roční období také vliv, jde většinou o trvalý přesun z jednoho místa na druhé. Lidé se stěhují z mnoha různých důvodů. Zkuste společně s žáky přijít na co nejvíce možných důvodů migrace a nechte děti napsat na tabuli jejich nápady. Přestože k migraci existuje velké množství rozdílných důvodů, lze je obecně rozdělit na dvě velké skupiny: faktory, které migraci tlačí a faktory, které migraci táhnou. Faktory tlačící migraci nutí lidi opustit své domovy, zatímco faktory táhnoucí migraci přitahují lidi na nová území. Požádejte žáky aby rozhodli, jaké z příčin napsaných na tabuli migraci táhnou (práce, bezpečnost, kvalitnější bydlení, (lepší) vzdělávání, dostatek jídla či vody) a jaké ji tlačí (nezaměstnanost, válka, ohrožení svobody, ohrožení života, nedostatek příležitostí ke vzdělání, chudoba, sucho, hlad). Zeptejte se žáků, co podle nich znamená slovo "uprchlík". Z jejich odpovědí postupně sestavte následující definici: Uprchlík je osoba, která "…se nachází mimo svou vlast a má oprávněné obavy před pronásledováním z důvodů rasových, náboženských nebo národnostních nebo z důvodů příslušnosti k určitým společenským vrstvám nebo i zastávání určitých politických názorů a je neschopna přijmout, nebo vzhledem ke shora uvedeným obavám, odmítá ochranu své vlasti." Vysvětlete složitější výrazy, jako například "oprávněné obavy", "pronásledování" či "politické názory". Uveďte příklady uprchlických skupin, které tyto části definice ilustrují. Nechte žáky, aby si výše uvedenou definici promysleli a požádejte je, aby navrhli, jaké faktory tlačící či táhnoucí migraci by se mohly vztahovat k uprchlíkům. Průběh hodiny: Zeptejte se žáků, jestli vědí, co je to rodokmen. Jaké informace rodokmen obsahuje? Rozdejte sadu kopií "Můj rodokmen" a požádejte žáky, aby sledovali historii své rodiny co možná nejdále a aby se snažili rodokmen co nejvíce zaplnit. Za domácí úkol by děti měli rodokmen doplnit s pomocí rodičů a starších příbuzných. Rodokmen by měl také obsahovat dostupné informace o jakýchkoliv předcích, kteří do země imigrovali - například zemi původu a proč tuto zemi opustili. HODINY 2 a 3: Co vidíte ve své mysli? Cíle Cílem této lekce je upevnění správného chápání pojmu "uprchlík", a to za pomoci příkladů uprchlických skupin známých z historie. Studenti budou mít možnost procvičit si práci v knihovně. Příprava Zarezervujte školní knihovnu a připravte si pro žáky sadu kopií "Uprchlíci v průběhu historie". Postup Návaznost na předchozí lekci: Otázky pro žáky vztahující se k domácímu úkolu s rodokmenem: Kdo z žáků má předka pocházejícího z cizí země? Opustil tento předek svoji vlast, protože hledal lepší život nebo protože mu doma hrozilo nebezpečí? Kontrolní otázka: Kdo je to uprchlík? Mají někteří ze studentů uprchlíky mezi svými předky? Úvod Uprchlíci byli a jsou součástí světových událostí. Tam, kde existuje pronásledování nebo ozbrojený konflikt, utíkají lidé pryč, aby si zachránili životy. Zeptejte se žáků, proč musí lidé utíkat z domova a požádejte je, aby si vzpomněli na jakékoliv případy z minulosti nebo ze současnosti. Takové příklady nucené migrace a přesunů, podobných přesunům uprchlíků dnes, jsou součástí historie všech tří velkých světových náboženství. Mojžíš vedl děti Izraele z egyptského zajetí do země zaslíbené. Josef a Marie museli s malým Ježíškem prchnout do Egypta, aby unikli Herodovu pronásledování. Mohamed a jeho následovníci podstoupili v roce 622 "Hidžru" (útěk) z Mekky do Medíny, aby unikli před obyvateli Mekky. Ukažte žákům, jak mohou prvotní nesrovnalosti narůst a vyústit v něčí nucený odchod. Příklad: předsudky (z důvodů rasových, náboženských nebo národnostních nebo z důvodů příslušnosti k určitým společenským vrstvám nebo zastávání určitých politických názorů) vedou k diskriminaci. Diskriminace může vyústit v pronásledování, jehož logickým následkem je útěk pronásledovaných do bezpečí, pokud je to možné. Z místa, kde se válčí nebo kde existuje otevřený ozbrojený konflikt, se lidé snaží dostat do bezpečí. Průběh hodiny Napište na tabuli následující seznam uprchlických skupin známých z historie: Hugenoti (16. století) Otcové poutníci (17. století) Východoevropští Židé (19. století) Asijští a evropští uprchlíci za 2. světové války Palestinci (od r. 1948) Indočíňané (od r. 1975) Pokud vaše knihovna obsahuje materiály k jiným uprchlickým skupinám, tak se je určitě snažte použít. Rozdejte kopie otázek "Uprchlíci v průběhu historie" a sdělte žákům, že tuto část hodiny stráví v knihovně. Při vyhledávání informací o jednotlivých uprchlických skupinách v encyklopediích, historických knihách a dalších dostupných materiálech jim budou tyto otázky sloužit jako vodítko. HODINA 4 Tato lekce je věnována společné prezentaci poznatků nashromážděných při práci v knihovně. Pečlivě odpovězte na otázky, jednotlivě pro každou uprchlickou skupinu. V průběhu hodiny postupně vypisujte na tabuli důvody útěku, jak se uprchlíci se složitou situací vyrovnávali a co mohli své nové vlasti nabídnout. Požádejte děti, aby za domácí úkol sehnaly na příští hodinu co nejvíce novinových článků o různých světových ozbrojených konfliktech. Také je nechte najít co největší množství článků o uprchlících. HODINA 5 Cíle V této hodině budou poznatky nabyté při zkoumání případů z historie aplikovány na dnešní svět. Příprava Umístěte velkou mapu světa tak, aby na ní měly všechny děti dobrý výhled. Připravte si také výkladový slovník. Úvod Požádejte žáky, aby povídali o článcích, které se jim podařilo sehnat. Například: O jaký stát se jedná? Jaký konflikt se tam odehrává? Kdo s kým bojuje? Co se děje s lidmi, kteří se bojů nijak neúčastní? Jsou tito lidé kvůli bojům nuceni opouštět své domovy? Za pomoci mapy světa a informací z materiálu "Stav světové uprchlické populace 1995" (The State of the World's refugees), str. 12-13. ukažte dětem místa, kde dochází k ozbrojeným konfliktům. Také jim ukažte, odkud uprchlíci utíkají a kde se snaží najít úkryt. V této chvíli představte dětem pojmy "azyl" a "země azylu". Jeden z žáků může vyhledat definici azylu ve výkladovém slovníku a napsat ji na tabuli. Zároveň se dětí zeptejte, jaký význam má azyl pro uprchlíka (bezpečí, zajištění základních potřeb…) Průběh hodiny V této chvíli již mají děti své rodokmeny vyplněné. Některé z nich zjistily, že mají mezi svými předky člověka, který sem z různých důvodů natrvalo přicestoval. Mohlo to být kvůli cestě za lepším životem nebo ze strachu před nebezpečím a pronásledováním. To znamená, že v minulosti byl tento stát azylovou zemí. A jaká je současnost? Poskytuje stát i dnes azyl lidem, kteří to potřebují? Nechte děti si představit, jaké by to bylo, kdyby musely opustit svoji vlast, podobně jako ji museli opustit jejich příbuzní. Jak by se v takové chvíli cítily? Zkuste s dětmi vymyslet situaci, kdy by právě oni byly oběťmi cíleného pronásledování. Jaké situace dokážou vymyslet? Jaké by byly jejich reakce, kdyby se jim určití lidé snažili pomoc? Kdyby jim někdo poskytl azyl a zachránil je tak před pronásledováním?